有試點班獲一致認同，self storage也有試點班在質疑聲中止步“叮……”隨著上課鈴響，廣州市中大附屬外國語實驗中學國際部生物組李小平老師走進了七年級（1）班，這次她沒有拿傳統的教案，而是一台iPad。教室內，黑板、交互式電子白板和高清電視占據講台位置，每張課桌上放著一台平板電腦；課堂上，老師熟練地打開課前做好的電子書，通過投影展示。這節課講的是“人體皮膚”，老師沒有直接切入正題而是提出很多生活常識問題，例如為什麼人會長皺紋、長痘痘，為什麼幾天不洗頭頭髮會油膩膩的……同學們立刻使用手中的iPad分組及時上網搜尋答案，不一會兒工夫，大家就七嘴八舌發表自己的觀點。原來課堂還可以這樣！“高端”科技為課堂增彩不少啊，在場的家長大開眼界……在這場家長觀摩會後，一位家長在微信上發佈了這個消息，其他家長紛紛點評並分享：“中大附屬外國語實驗中學國際部�動iPad教學，這裡的孩子太幸福了，贊！”相反，在廣州另一所中學，學校在實驗班剛剛�動的iPad教學卻遭到了家長強烈抵制。而此前北京、上海、深圳等發達地區的小部分學校試點iPad教學也備受家長質疑。這些家長認為，iPad教學影響孩子視力、削弱孩子的寫字能力、讓孩子沉迷網絡遊戲、不利於課堂互動等，甚至有家長為孩子辦理轉學以示抗議。iPad這種無紙化教學對孩子來說到底是福音還是災難？●南方日報記者 劉茜 通訊員 陶玲玲贊信息技術引領教學變革 把學習自主權還給學生為何iPad教學會得到中大附屬外國語實驗中學國際部家長們的讚揚？記者在該校七年級（1）班的生物課上還看到了李老師通過iPad跟同學們分享了一則新聞報道——荷蘭科學家研究的“刀槍不入的皮膚”。“這可是生物領域的最前沿科研成果之一哦，真是夠‘國際範兒’的啊！”一位在加拿大留過學的家長驚嘆不已。他認為，iPad教學讓40分鐘的課堂更為豐富，信息技術引領了教學變革，是國際化教育的新趨勢。張同學則告訴記者，他很喜歡這種學習方式，現在使用iPad不僅能很好地預習，還能更多地和老師分享圖片視頻資料，開闊了眼界，增大了信息量，同時課前課中課後自主學習的能力、搜集篩選資料的能力也變強了。“科技改變了傳統教學模式，推動了教育的現代化。現代教育雲技術實現了把課堂學習自主權還給學生的真正顛覆。”中大國際黃埔教育集團總監趙亞洲認為，學生在課前要進行資料查閱，課堂則是討論、解惑、進一步思考的過程，課堂已然成為了“顛倒的課堂”、“學生的課堂”。另一所曾推廣過iPad教學學校的老師對記者說，這種新技術有聽說讀寫集一身的功能，如在進行英語教學實驗時，學生根據自身的水平和需求，自行調整閱讀的進度，遇到不會讀的部分，就利用播放功能，隨時聽課文的原聲。新技術把拍照、錄音、錄像、編輯這些功能都結合在一起了，由於平板電腦的介入，展現在孩子面前的就是一個多元的、立體的、生動的作品。另外，新技術有一個強大的交互網絡，由無線網絡連接，所以課堂上老師、學生可以隨時把自己的學習成果投放到大屏幕上去，跟大家共享、交流，提高了師生間的互動。彈新技術實效未明 恐耽誤孩子學習iPad教學確實引領了教學變革。盡管如此，一些校長對引進新技術仍然心存顧慮。廣州一所口碑不錯的小學去年用iPad上過一堂實驗課，之後再沒下文了。而今年廣州的一所較有名氣的民辦中學也打算引入iPad教學引來家長的紛紛投訴，最後也不了了之。不少家長質疑，iPad教學將影響孩子視力、削弱孩子的寫字能力、讓孩子沉迷網絡遊戲。還有考慮更多的是，高科技的信息技術是否真能代替傳統教學？例如用增強現實技術，通過電腦屏幕虛擬解剖動物的過程，是否能代替實踐操作，是否會阻礙孩子與自然的真實接觸？甚至在一些試點學校的部分家長為孩子辦理轉學以示抗議。與此同時，還有些家長則中立，持觀望態度，但他們普遍表示：“目前是好是壞尚不可知，但我不希望自己的孩子成為iPad試點教學的‘小白鼠’。”廣州一位公辦學校校長向記者坦言：“我一直想引進平板電腦，但具體操作，還有很多問題。家長能否接受費用、孩子視力是否會受影響，借助信息技術上課一定比傳統教學好嗎，新技術會不會毀掉傳統教學的長處……作為校長，我覺得壓力很大。”記者之後又採訪了多位小學校長，得到的答案大都是如此。一位公辦學校的老師認為，先進的東西總是需要一個接受的過程，既要看到優勢也要考慮到不足。特別是中小學課堂，容不得隨意實驗，唯恐耽誤孩子。“我覺得應首先考慮年齡和心理特徵，應該先在大學和技能（成人）學校實驗，總結成功模式，積累經驗。”廣東省民辦教育研究中心主迷利倉張鐵明對記者說，現在引進iPad教學還主要是一些想做探索的民辦學校，但效果很不一樣，一些較高端的民辦學校國際部的家長比較讚成，但普通民辦學校反對的聲音比較大。除了怕孩子誤入歧途外，很多家長還擔心以後會收更多的費用，有一所民校不僅要家長購買學校特製的iPad，而且教學內容也是特製的軟件，也要購買。然而，中大附屬外國語實驗中學國際部的家長大多數對這些觀點都不以為然。一名八年級的家長告訴記者：“其實，大禹治水用疏導而不是堵塞的故事就告訴我們，與其禁止孩子使用iPad，讓孩子們對它充滿好奇和渴望，然後背著你偷偷玩，不如正確引導他們使用，讓它真真正正成為孩子們學習和成長的好幫手。”另一位家長則表示：“學校拿出了一套關於iPad教學的方案，包括用于哪些課程，如何控制時間，如何限制訪問，如何用于具體的教學，如何引導學生正確使用等，打消了我們家長的所有顧慮。同樣是40分鐘，同樣是在教室里，iPad教學卻讓課堂更有延展性。”該家長舉例，在英語學習方面，由於iPad的引入同時解決聽、讀、練及教師監控問題，從零入門，在一年半的時間內，通過27個不同階段及難度的海量教學資料，學生的英文水平將高于普通學校高中生的水平。此外，孩子就讀的是國際班，iPad教學能更好地配合教學，讓孩子們跨學科探索，並通過圖像、文字、視頻、聲音、表演等不同形式加以展現並鞏固，而這些都是傳統教學方法很難實現的。記者在該校瞭解到，iPad教學之所以在這所學校受到歡迎，除了該校家長素質較高和學校管理嚴格外，該校用iPad教學還不收學生一分錢，iPad由學生自己帶來，教學的內容幾乎都是該校通過美國、英國等著名教學網站購買的內容。“購買這些內容的經費都包含在學費中不另外收費。”該校老師說。■專家視點美國康奈爾大學教育學博士、美國紐約州前州長顧問聶愛軍：教育邁入雲時代是全球趨勢 目前，全球有包括美國、英國、日本、韓國、新加坡等在內的50多個國家和地區�動了ipad教學，尤其是在美英等教育發達國家，已形成了一套成熟的雲教學模式，現代教育正在向雲時代邁進。美國康奈爾大學教育學博士、美國紐約州前州長顧問聶愛軍認為，與傳統的教學方法相比，iPad教學更為便捷、形象、豐富，提高課堂效率、激發學生興趣，培養學生的探究精神和解決實際問題的能力。南方日報：iPad教學在中國會否水土不服？聶愛軍：雲教育時代的教學將更多地強調資源的共享性、跨地域性、跨學科性，如果能根據學生的具有情況制定相應的管理體系並適時調整，iPad教學將不難實現。事實上，在中國，北京、上海、深圳等發達地區小部分學校此前已經�用過iPad試點教學，只是有些因為沒有實操性而在質疑聲中終止。但也有成功的案例，杭州有賣魚橋小學、源清中學等學校，在南京，已有21所中小學試點iPad應用為主的“電子書包”；北京朝陽區白家莊小學，從2010年7月開始�動平板電腦教學實驗。iPad教學在英語、美術等教學上，體現個性化效果明顯。中國陷入了閱讀危機，iPad的引入卻能解決這些難題。我們可以為學生們列出一系列閱讀書單，通過iPad分層閱讀，增加學生閱讀量，激發閱讀興趣，提高閱讀水平。不僅如此，教師還能時時掌握學生們的閱讀進度，並安排適當的討論課程，調動學生的閱讀積極性、強化理解。南方日報：通過平板電腦這些信息技術的運用可以改變傳統的教學模式嗎？聶愛軍：改變“滿堂灌”教學，需現代信息技術支撐。我認為未來3年內，增強現實的技術會進入學校。比如說解剖小白兔，老師可以買很多兔子來讓每個學生實際操作，但如果解剖大型動物就不可能讓每個學生實際操作了，這個時候增強現實的技術就能派上用場，學生可在虛擬環境中真切地感受解剖過程；還有自然用戶界面的應用以後不再用鼠標、鍵盤，而是通過人的手勢、動作、表情、語音等提示來開展人機互動。這樣課堂會生動得多。有些問題不是信息技術本身的問題，而是課堂上如何運用這些技術的問題。國家總督學顧問陶西平就提出，為什麼在教育領域信息技術的投入很大，但沒有產生像在生產領域和流通領域那麼大的效果。大概是因為教育沒有發生結構性改變，也就是說，信息技術的應用只是工具的改變，而沒有使教育真正產生結構性的改變，這可能就是我們現在遇到的教育現代化的重要課題。至於iPad會否影響視力問題，可以做一些教學實驗班，一個學期或一年後和普通班作對比，使用平板電腦視力有沒有明顯下降，教學效果究竟好不好。圖片說明:有教育專家認為，iPad教學在音樂、美術、英語等教學上效果較明顯。 南方都市報 趙炎雄 攝迷你倉
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